Сатудан бастап білімге дейін
Біреу Мәскеу сәулетшілер одағының бастамасымен ұйымдастырылған «Мектеп салу» жобасы байқауы былтыр да өткізілген деп дау айтуы мүмкін. Алайда оны толыққанды сыйлық деп атау ғажап болар еді: жобалар қатарынан жүзеге асады, сонымен қатар утопиялық, қазылар алқасы дәстүрлі планшеттер бойынша таңдалады, бағалау критерийлері түсініксіз және объективтен алыс сезінеді.
Мартеланың көзқарасы түбегейлі ерекшеленеді. Кезінде осы Фин фабрикасының Ресейдегі өкілдігі мектептер мен университеттерге жиһаз жеткізумен айналысқан. Бірақ бірте-бірте ол өз міндетіне кеңірек қарай бастады - Финляндиядағы білім беру жүйесі әлемдегі жетекші позицияға жетті және Хельсинки үшін әдеттегі, бірақ Ресей үшін түсініксіз трансформирлейтін үстелдерді сату үшін олар көпшілікке танымал болуы керек болды шын мәнінде әлем өзгергенін, білім беру парадигмасы өзгергенін, мүлдем басқаша оқыту керек екенін, ал басқаша оқыту үшін басқа орта қажет екенін түсіндіре отырып. Тікелей мектептерді жобалаумен айналысатын жиынтықпен ғана емес, сонымен қатар бірқатар білім беру іс-шараларын бастау арқылы түсіндіріңіз.
Ресейлік Мартеланың директоры Елена Аралова екі жыл қатарынан 2015 және 2016 жылдары EdCrunch халықаралық білім беру конференциясында сәулет және дизайн ағынына басшылық жасады. Ол кезде істер негізінен жақын болса да шетелден әкелінетін: Финляндиядан бөлек - Армения, Қазақстан. Ал Ресейде қағаз жүзінде Летово «ең жақсы мектебі» мен Раздорыдағы гимназия құрылысының жобалары болған. Осыған қарамастан, негізгі идея оқылды: бұл жерде мектептерді басқаша (жалпы түрде), ал мектептерді басқаша салуға болады - бүкіл сессия ресейлік нормалар мен олардың шынымен араласып жатқандығын талқылауға арналды (дұрыс жауап олар кедергі келтіреді, бірақ орташа), сізге тиісті ептілік пен қиялды көрсету керек).
Конференцияның екінші жылында қонақтар мен істер саны, соның ішінде ресейліктер көбейді. Әрбір пікірталаста сәулетшілер мен режиссерлер әдейі қақтығысады, өйткені кез-келген инновациялық мектеп олардың бірлескен күш-жігерінің нәтижесі болып табылады. Атындағы совхоздағы Царицыно білім беру орталығының инженерлік ғимараты сияқты жобалар Ленин, Латвиядағы Халықаралық экзюперия мектебі »
Хорошево-Мневникидегі «Хорошкола»: диалогқа «озық» инвесторлар мен меценаттар біртіндеп қосылды.
Ағартушылықтан сыйлыққа
Мартела марапаттарында
EdDesign марапаттары 2017 жылы басталды, соңында төрт бастамашыл топтың барлығы жиналды: дизайнерлер, тәрбиешілер, жанқиярлық меценаттар және өзімшіл, бірақ идеологиялық дамытушылар. Шын мәнінде, сыйлық осы сәтте пайда болды, өйткені жобалардың тұтас галактикасы заманауи білім беру ортасын құруға бағытталған жеке әрекеттерді алмастырды: «2016 жылға дейін таңғажайып прецеденттер болды: Стрелка институты, Достоевскийдің кітапханасы, Йошкар-Оладағы No5 мектеп, балалар бақшасы Ленин атындағы совхоз, - дейді Елена Аралова. - Алайда, бұл жекелеген жағдайлар болды. Бірақ кенеттен 2-3 жыл бұрын нағыз серпіліс басталды. Ал мен бүгін мектептер мен балабақшаларға арналған авторлық типтік емес сәулетімен салынып жатқан 200-ден астам жобаны білемін ».
Бірінші Martela EdDesign сыйлығына Мәскеу, Санкт-Петербург, Қазан, Калуга, Тюмень, Тамбов, Саратов, Самара, Краснодар, Первоуральск, Великий Новгород, Минск, Ереван, Латвиядан 56 іске асыру таңдалды - барлығы 23 мектеп, 11 балабақшалар, 13 кітапхана мен қосымша білім беру орталықтары, 6 ойын паркі және 3 университет. Олардың жартысынан көбіне 30 сәулетшілерден, оқытушылардан және журналистерден тұратын сарапшылар кеңесі келіп, әсерлі бағалау сауалнамаларын толтырды (олардың әңгімелері бойынша тек толтыру процесі 1,5-тен 2 сағатқа дейін созылды). Нәтижесінде 11 жоба ықтимал максимумнан жоғары ұпай жинап, қысқа мерзімдерге қосылды, соңында жеңімпаздарды басқа сарапшылар шеңбері таңдады.
Марапатты ұйымдастырушылар білім беру функциясын қабылдай отырып, ақпарат жинау және білім беру саласындағы жобалардың өкілдік қимасын қалыптастыру бойынша әсерлі жұмыс қана емес, сонымен қатар Ресей нарығын, оның нәтижелері салтанатты жағдайда бөлісті. Неліктен бәрімізге жаңа білім беру ортасы қажет екендігі туралы тағы бір рет еске түсіру үшін сол күні Эрмитаждың Бас штабында беделді спикерлер конференциясы жиналды: нейропсихолог Татьяна Черниговская, Финляндиядан келген команда Каласатама мектебінің негізін қалаушылардың және Сипудегі эксперименталды мектеп сәулетшілерінің, сондай-ақ жапондық Такахару Тезукидің, ол өзінің ауласымен және пайдаланылған шатыры бар дөңгелек балабақшасымен бүкіл әлемге әйгілі болды.
Өркениеттің соңында: неге ескі жолмен емес
Сонымен, білім беру парадигмасы мен атышулы жаңа білім кеңістігін ауыстыру қажеттілігі қайдан пайда болды? Қазір көптеген ата-аналардан бұрын бізді басқаша оқыды, ал орысша білім әлемдегі ең жақсы білім деп саналды, бірақ қазір ел жойылды және т.б. және т.б. Олар шынымен басқаша сабақ берді: мұғалімдер осыдан жиырма жыл бұрын күнтізбе мен сағатқа қарап әзілдейтініндей, дәл осы кезде Петропавл-Камчатск қаласындағы математикадан 6-сынып оқушылары немесе 5-сынып оқушылары болды деп айтуға болады. Дондағы Ростовтағы орыс тілі сабағында оқу. Бірыңғай бағдарлама мен қатаң кесте белгілі бір мектеп құрылымын нұсқады: оқушылардың саны бірдей фронтальды жұмыстарға арналған типтік сыныптар, ғылыми бөлмелердің қатаң мамандандырылуы, монотонды дәліздер, оларға тек транзиттік маршруттардың рөлі берілген. Бұл жүйенің артықшылығы болды: ол 100 жыл бұрын қойылған жалпыға бірдей сауаттылық міндетін жеңе білді.
Бүгін ғана біз өзімізді басқа әлемде және басқа өркениетте таптық. Біздің балаларымыз «Google буынынан» шыққан және бізден айырмашылығы машинка, компьютер мен смартфонды дәйекті меңгермеген, бірақ цифрлық әлемде дүниеге келген. Черниговская бұл туралы көп айтты: «Бір кездері мыңжылдықтар, содан кейін ғасырлар, ондаған жылдар, кем дегенде жылдар қажет болған нәрсе қазір бірнеше тәулікте орын алады. Сіздің дайын санаңыз болуы керек, тіпті бәрі де бірден өзгеретін кезде, осы қорқынышты жылдамдыққа дайын миға дайын болуыңыз керек: сіз үйреніп жатқан нәрсеге үйренуге әлі үлгермегенсіз, бірақ ол қазірдің өзінде ескірген … Сыныпқа келген мұғалім кітапты ашып, қарапайым манипуляциялар көмегімен баланың әр секунд сайын үйде диванға жатып алатын нәрселерін оқиды - ондай мұғалім енді қажет емес. Білім жаттауға емес, түсінуге негізделуі керек. Біз балаларды күйзеліске және үнемі өзгеріске төтеп беруге үйретуіміз керек, ақпаратты тексеру дағдыларын дамытып, оларға қалай үйренуге болатындығын үйретуіміз керек ».
Қазіргі мұғалімдер бұған бірқатар «ХХІ ғасыр маманының құзыреттіліктерін» қосады: келіссөздер жүргізу және командада жұмыс істеу қабілеті, ойлау икемділігі мен шығармашылығы, көшбасшылық қасиеттер және жоғары белгісіздік жағдайында шешім қабылдауға қабілеттілік (яғни, бәрі секунд сайын өзгерген кезде) … Мысалы, Martela EdDesign Awards (архитектура - A-Project. K) қысқа тізіміне енеді деп жоспарланған Хорошколада оқыту тұжырымдамасы «үш Qs ережесінде»: IQ (интеллект квотенті), EQ (эмоционалды интеллект) және VQ (өмірлік энергия коэффициенті). IQ - дәстүрлі мектеп береді, қиын дағдылар, «қиын дағдылар». Жұмсақ дағдылар - қарым-қатынас жасау қабілеті, жанашырлық қабілеті, өмірдің сапасы мен байлығын арттыратын эмоционалды интеллект. Сонымен қатар, оқу жүктемесінің жоғарылауымен мектеп оқушылары өмірлік энергияны басқару қабілеттерін - өз күштерін қалпына келтіру және басқаларға күш беру қабілеттерін сіңіру керек, бұл көшбасшылық қасиеттерді дамытуға ықпал етеді. Осындай тұжырымдамаларды жүзеге асыруға бейімделген кеңістіктер де кеңістікті жобалауға тұжырымдамалық көзқарасты қажет ететіні анық.
Теориядан тәжірибеге: қалай жаңа тәсілмен жобалау керек
Осының бәріне байланысты білім беру мекемелерінің сәулеті мен интерьері қалай өзгеруі керек? Біріншіден, сыныптар енді көлемде де, ішкі ұйымда да бекітілмейді: жылжымалы қалқалар мен түрленетін жиһаздар пайда болады, олардың көмегімен кішігірім топтарда немесе керісінше, дәріс оқуға арналған үстелдердің орналасуын өзгерту оңай. көптеген тыңдаушылар саны. Фин сәулетшілері JKMM және K2s осы саладағы тәжірибелерімен бөлісті.
Екіншіден, тіпті сыныптарға емес, қоғамдық орындарға үлкен мән беріледі. Демалыс, сайып келгенде, өз атына сай бола бастайды және бет-әлпетсіз залдардан коммуникация және жеке демалу немесе білім алу үшін көпфункционалды аймақтарға айналады. Летово мектебінде (голландиялық Atelier PRO бюросы мен ресейлік ATRIUM бірлескен жобасы), жалпы атриум деп аталатын Кристалл бір уақытта жиналыс орны, дәріс залы, театрдың жаттығу залы және мектеп болып табылады. форум.
Олар кітапханалар кеңістігін қайта қарауды қажет етеді: қазіргі мектептерде олар, ең болмағанда, ақысыз Wi-Fi және кең медиа-мазмұнмен электронды каталогқа қол жетімді интернет-кафеге айналды. Кітапханалар Санкт-Петербургтегі «Ржевская» сияқты («Кітапхана» номинациясының жеңімпазы, жоба авторлары - KIDZ бюросы) сияқты интерактивті зертханаларға айналуда: ол 3D принтерлерімен және робототехника шеберханасында көзілдірігі бар бөлме бар, виртуалды шындық бар, тіпті кітапты кітапханашының қатысуынсыз - «ақылды сөре» технологиясының көмегімен алуға болады.
Мектепте немесе мектепке дейінгі мекемеде әртүрлі буындардың тоғысатын кеңістігі болғаны маңызды: Халықаралық «Экзюперия мектебінде» (Латвия бюросы 8 AM), оның жобасы «Мектептер» номинациясында бірінші орынды жеңіп алды, балабақша бүлдіршіндері уақыт өткізуде аулада олар жоғары сынып оқушыларының сабақтарын бақылай алады, ал үзілістерде және сабақтан кейін олармен бірге серуендей алады.
Серуендеу туралы айту. «Ойын алаңы» номинациясы бойынша «Чехия» Мәскеу бюросы жобалаған «Горкинско-Ометьевский орман» Қазанындағы «Ертегі орманы» жеңіп алды. Бұл орман ортасын зерттеуге ынталандыратын ойын мен оқудың кеңістігі. Авторлардың өздері оны «экологиялық бағдарлы ашық аспан астындағы білім беру кабинеті» деп атайды. Жергілікті экологиялық орталық мұнда қазірдің өзінде сабақтар ұйымдастырып жатыр: әсіресе осындай бастамалар үшін сәулетшілер дөңгелек амфитеатрды тіреу орындықтармен қамтамасыз етті. Мұндай «ашық аспан астындағы сыныптар» тек қана орманда ғана емес, сонымен қатар әр мектеп ауласында пайда болуы мүмкін.
Кем емес маңыздылығы - жалғыздық орындарының болуы. Дәстүрлі кеңестік мектепте олар бұл туралы мүлдем ойламады, алайда қазіргі білім беру кеңістігінде балалардың психологиялық жайлылығы үшін оларсыз олар мүмкін емес. «Балабақша» номинациясы бойынша бірінші орын және сол уақытта Martela EdDesign марапаттарының Гран-приі Санкт-Петербург дизайнері Андрей Стрельченконың «Мен үйдемін» жобасына бұйырғаны таңқаларлық емес. Ол ойлап тапқан интерьерде балалар өздерінің идеялары мен талғамдарына сәйкес «үйге» бейімделе алатын көптеген орындар бар.
Мысалы, мектептердің, тіпті балабақшалардың сол фин жобаларында ағаш пен бетонның табиғи түстері басым болса (финдер балалардың өздері интерьерге жарық қосуы керек деп шын жүректен сенеді), онда ресейлік білім кеңістіктері, шетелдік аналогтардан ең жақсы жоспарлау шешімдері әлі күнге дейін аскеталық тондарда бояуға асықпайды. Бұл сыйлықтың шетелдік мамандарын қатты таң қалдырды, ал Мемлекеттік Эрмитаждың зерттеушісі және Ресей тарапының сарапшысы Ксения Малич мұны біздің менталитетіміздің ерекшелігімен түсіндірді: сараңдық кедей дегенді білдіреді. «Егер ол әсем безендірілген болса, бұл біреу күш салғанын, біреу күш салғанын білдіреді, бұл иесі бар екенін білдіреді. Менің ойымша, бұл идеялар да біртіндеп ескіреді ».
Шынында да, бес мектептің іші қысқа тізімге енудің нәтижесінде түстерге емес, текстураларға бай. Олар ойын мен зерттеуді қоздырады, яғни дамып келе жатқан ортаны жарқын дақтар емес, қызықты текстуралар мен элементтер қалыптастырады.
«Бұл қоғам»
Балалардың өсетін жері туралы ең радикалды көзқарас, бәлкім, Такахару Тезука айтқан болуы мүмкін. Жоғары технологияның негізін қалаушы Ричард Роджерстің шәкірті біздің заманымыздың басты романтикалық сәулетшісіне айналғаны тіпті таңқаларлық, өйткені Тезука «әлемдегі ең жақсы балабақша» туралы TED дәрісін жазғаннан кейін осылай аталады.
Бір қарағанда, оның көзқарасы қазіргі еуропалыққа ұқсас: балабақшалар мен орталықтарды, сондай-ақ үйлерді немесе мұражайларды жобалау кезінде ол болашақ тұрғындардың өмір сценарийлерінен шығады. Алайда оның архитектурасы соншалықты бейімделмейді және бейімделмейді, өйткені ол «тәрбиелейді». Оның үстіне, ол шекараны құру арқылы емес, керісінше, іс-әрекеттің толық еркіндігі арқылы тәрбиелейді. Мысалы, «ең жақсы балабақшада», мысалы, сіз жүгіре алатын шатыр үлкен рөл атқарады, ал оның дөңгелек формасы кез-келген педагогикалық көзқарасқа қарағанда жақсы итермелейді: өз еркімен балалар күніне бірнеше шақырым жүгіреді, оларға қажет емес мәжбүр етіңіз. Оларды сыныпта тыныш отыруға мәжбүрлеудің қажеті жоқ: сыныптар да шеңберде орналасқан және олардың арасында бөлімдер жоқ, демек, бала ерте ме, кеш пе қашқан жеріне оралады.
Бөлімдердің жетіспеуі көпшілікке кедергі болатын сияқты: балалар келесі сыныпта болып жатқан оқиғаларға үнемі назар аударады. Бірақ Тезука олар үнсіздікте нақты ыңғайсыздықты сезінеді деп айтады, ал фондық шу бәріміз үшін табиғи жағдай, бұған жол бермеуге болмайды. Айтпақшы, кейбір орыс мектептерінде (мысалы, Халықаралық Қазан мектебінде, Fielding Nair International жобасы) олар сыныптардағы шыны қабырғаларға дейін «өсті», бірақ бастапқыда қарсылықтары бірдей болды: олар назарыңды аудар! Бірақ бұл керісінше болды: ашық кеңістікте балалар шоғырлануды жақсы үйренеді.
Жапондықтар физикалық қауіптілік туралы өте философиялық көзқараста. Біздің жерлес аналарымыз Тезука жобалаған ойын алаңының құрылысын көргенде қалай тыныстайтынын елестетуге болады. Сіз өзіңіздің басыңызды оңай соғып қана қоймай, жоғарғы деңгейден сальто бойынша ұшып кете аласыз, өйткені ешқандай кедергі жоқ. Такахару: «Балаларға қазіргі кезде аз мөлшерде қауіп төндіру қажет» дейді. «Осылайша олар бір-біріне көмектесуді үйренеді. Бұл қоғам ».
«Шабыт көздері»
Дүниежүзілік банктің зерттеуіне сәйкес, тапсырыс бойынша жобаланған мектептердегі оқушылардың үлгерімі кем дегенде 16% -ға өседі. Яғни, осындай жеке жобаларды құру қажеттілігі дәлелденген факт. Бірақ бұл дәлелдер орыс шындықтарында қаншалықты «жұмыс істейді»? Бастама кімнен болуы керек?
«Хорошкола», «Летово» жобаларын еске түсірсеңіз, атындағы совхоздағы мектептер Ленин, онда бұл мемлекет емес, тіпті инвесторлар емес, бірақ өнер меценаттары - өз қаражаттарын пайда табу үшін емес, идеологиялық себептермен салатын адамдар. Царицыно инженерлер корпусының құрылысына 1,8 миллиард рубль салған Павел Грудинин қайсысы деген сұраққа жауап бере отырып, қайырымдылық жасаушылар Ресейде ежелден болғанын еске алып, олардың іс-әрекеттерінің артында әйелдер мен аналар жиі тұруды ұсынды.
Хорошкола директоры Елена Булин-Соколова (және оның идеологиялық шабыттандырушылары - тек Грефтің жұбы), «бұл адамдар Ресей үшін бір нәрсе жасағысы келеді. Олардың көпшілігі іскер адамдар, еңбек нарығына қарайтын, одан шығармашылық қабілетті ойлауға, сыни тұрғыдан талдауға және топта жұмыс істеуге қабілетті ең талантты адамдарды шығарып алуға тырысады. Бұл қазіргі заманғы жұмыс берушіге өте қажет және іс жүзінде қазіргі мектептерде оқымаған адамдар ».
Мектептердің кейбір қызықты мысалдары қосымша сайттарды қажет ететін талантты мұғалімдерден немесе тәжірибелі оқу орындарынан шығады. Біріншіден, Никита Мишин Мәскеудегі артта қалған аудандық мектепті ең озық мектепке айналдыру бағдарламасымен бүкіл елдегі білімге қолдау көрсететін DAR қорын тартты, ал енді ол Мосфильмовский тұрғын үй кешенінің аумағында өзінің жаңа мектебін ашты, дегенмен салынып біткен ғимаратқа көшіп … Бірақ Мәскеу мемлекеттік техникалық университеті. Н. Е. Бауман көрегендікпен әрекет етті: қазірдің өзінде тұрғын үй кешенін салу кезеңінде »
Мәскеудегі бұрынғы «Hammer and Sickle» зауытының орнында «символы» «Донстрой» құрылыс салушысымен келісімдер жасалды, ал мамандандырылған мектеп-лицей - ATRIUM жобалық бюросының авторларымен бірлесіп олардың бірлескен идеясы.
Алайда, прогрессивті мектептер жеке жоба бойынша Мәскеудің кез-келген жаңа немесе қайта жаңартылған ауданында пайда болады деп уәде беретін ең жағымды тенденция - бұл әзірлеушілердің заманауи білім кеңістіктеріне деген қызығушылығы. «Крост» концернінің жобалары әзірге тек «барлығына бірдей емес» жеке білім беру мекемелері болып табылады, бірақ «Варшавские Огни» тұрғын үй кешеніндегі ПИК тобының жаңа балабақшасы «типтік» жаңа тұрғын үйдегі «типтік» балабақша болып табылады күрделі. Бірақ буромоскованың сәулетшілері оған функционалды бағдарламаның негізін қалаған комикстерді құрудан бастап және ішкі ауласымен ғимараттың дөңгелек формасымен аяқталатын әдепсіз тәсілмен келді - Такахару Тезуки сияқты.
A101 Компаниялар тобы - Жаңа Мәскеудегі ең ірі құрылыс салушы - өзінің портфолиосына соңғы үрдістерді ескере отырып жүзеге асырылатын «тұрақты» мектеп жобасын енгізді. Бұған медиатека, фуд-корт стиліндегі ашық асхана және кеңейтілген көпфункционалды демалыс кіреді.
A101 компаниялар тобы бас директорының орынбасары Игнатий Данилиди жеке құрылыс салушылар мен инвесторлардың жаңа білім беру ортасын құруға деген қызығушылығы артады деп санайды: «Тұрғын үй дамуы әлеуметтік қамсыздандырусыз өмір сүре алмайды. Мемлекет бұған көмектесуге асығар емес, біз өз тұрғындарымызды барлық қажетті инфрақұрылыммен қамтамасыз етуіміз керек. Ал сіз өз ақшаңызды жұмсаған кезде сіз қандай өнім алатындығыңызға мән бермейсіз. Бірте-бірте бізді әлемде қазіргі кезде қандай ғимараттар салынып жатқандығы, қандай технологиялық шешімдер қолданылатындығы және оқу процесі мен арнайы білім беру ортасын құру тақырыбына сөзсіз келгені қызықтырды. Ерте ме, кеш пе, бұл бірінші кезекке шығады, сіз құрылыспен қатар, профессорлық-оқытушылық құрамды таңдайсыз, олармен ой-өрісті кеңейте бастайсыз. Бұл өте қызықты тапсырма ».
Әзірге оны Ресей үшін жүйелі түрде шешу мүмкін емес. Егер Финляндияда «стандартты жоба» деген сөз біржола ұмытылып, жаңа шешімдерді әзірлеуге мемлекет өзі демеушілік жасаса, онда бұл жерде бәрібір өте қызықты болса да, бірнеше энтузиастардың міндеті. Мұны олар өздері алдына қойды. Мәскеуде бұл тұрғын үймен байланысты болған сияқты, сатып алушы ерте ме, кеш пе баланы үйдің жанындағы балабақшаға немесе мектепке апарғысы келеді, оны қаланың екінші шетіне шығармайды. Барлығы нарық талаптарын ескере бастайды.
Бірақ сол уақытқа дейін сәулетшілерге тапсырыстың пассивті орындаушылары емес, белсенді ойыншылар болғаны жақсы болар еді. Мартела жүргізген зерттеудің бір қорытындысы - ресейлік сәулет жұлдыздары мектептер мен балабақшаларға жобаларды жиі қабылдай бермейді. Әзірлеушілерге дайын жобаны қайта байланыстырып, жаңасына тапсырыс бермей қою оңай екені анық. Бұл жағдайда сәулетшілердің міндеті - сендіру, мысалдар келтіру, тәрбиелеу, шабыттандыру. Эйнштейн жазғандай: «Білуден гөрі шабыт маңызды». Дәл осы сөздер бәріміз бірге құруға тиіс білім беру парадигмасының ұранына айналуы мүмкін.
