Болмыс сананы анықтай ма? Дәл қазір мектеп жағдайын жақсы жағына өзгерту үшін не істей аламыз? Пікірталасқа қатысушылар «Мектептің сәулеті және дизайны. Финляндия тәжірибесі »атты сәуір айының соңында Мәскеудегі DI Telegraph сайтында өтті. Финляндияның тәжірибесіне деген қызығушылық түсінікті: бұл ел орта білім беру саласында танымал көшбасшы болып табылады және оның жетістігінің құпиясын ашуға тырысып, көпшілігі білім беру мекемелерінің архитектурасы сияқты сыртқы ерекшеліктерін зерттей бастады. Пікірталасты ұйымдастырушылардың бірі - екі жыл бұрын отандық мектеп жүйесінің проблемаларын талқылауға арналған форумның түрінен Иркутскіде үлкен білім беру кластерін салуға ниетті екенін мәлімдеген компанияға айналған «Ақылды мектеп» болды. бірінші кезекте жетім балаларға арналған. 2014 жылдың қарашасында оның бас директоры Марк Сартан және пікірлестер Финляндия мектептеріне үлкен сапарға аттанды, олардың кеңістіктік ұйымдастырылуы мен дизайнының қандай принциптері Ресейде қолданылатынын - жаңа мектептерді жобалау кезінде және қолданыстағы типтік ғимараттардың интерьерін өзгерту кезінде. Оның көргендері туралы әңгімесі және финдік әріптестерінің сөйлеуімен бірге ресейлік мамандардың өз жаңалықтары туралы қызықты әңгімесінің кіріспесі болды және қандай архитектуралық және дизайнерлік техникалар «қайта ойлап табуға» мүмкіндік беретіні туралы пікір алмасты. орыс мектептеріндегі демалыс.
«Мектеп» сөзінің этимологиясы айқын емес. Бұл ежелгі грекше «схоладан» шыққан, яғни «жұмыссыздық, бос уақыт» деген мағынаны білдіреді: ежелгі эллиндер бос уақытында олардың даналығына қосылу үшін философтардың әңгімелеріне баруды жақсы көретін. Мемлекеттік ақысыз және әмбебап мектеп білім беру жүйесі, біз ойлағандай - барлығына арналған бірыңғай оқу жоспарымен, сабақ дәрістерінің қатаң форматымен және сабақтың басталуы мен аяқталуы туралы қоңырау шалатын дерлік зауыттық кестемен пайда болды. 18-19 ғасырлар, Ағартушылық идеялармен көлеңкеленген және өнеркәсіптік революция кезінде экономика қажеттіліктеріне жауап берген.
70-ші жылдардан бастап Фин мектебі индустриялық дәуір моделінен шыға бастады: оның орнына постиндустриалды оқыту әдісі келді, ол басқалармен қатар белгілі бір оқушыға бейімделген оқу бағдарламасын, еркін түрін білдіреді мұғалім мен оқушылардың сабақта өзара әрекеттесуі, бақылау тестілеріне аз баулу, жұмыстар мен бағалар, сонымен қатар оқушының үлкен тәуелсіздігі. Бұл архитектураға сөзсіз әсер етті: мектептердің орналасуы жиынтық, үй-жайлардың конфигурациясы және олардың мүмкін болатын түрлендірулері бойынша әр түрлі болды. Жобалау алдындағы жұмыстарда сәулетшілер соңғы пайдаланушылардың - мұғалімдердің, ата-аналардың, тіпті мектеп оқушыларының тілектерін жиі тыңдайды. Жаңа білім беру парадигмасы мен сапалы жаңа архитектураның үйлесімі уақыт өте келе өз жемісін берді. 2000-шы жылдардан бастап Финляндия туралы балалар мен жасөспірімдерді бағасы мен емтихандары туралы жарықсыз, жайлы сыныптарда тәрбиелейтін ең жақсы мұғалімдері бар ел ретінде айтады. Бұл әйгілі жас финдіктердің халықаралық сынақтарда қайта-қайта көрсететін жоғары сауаттылық деңгейімен расталады. 2010 жылы бейнені аяқтау үшін Финляндия кезекті архитектуралық биенналеде «Әлемдегі ең жақсы мектеп» атты қатты экспозицияны көрсетті, мұнда жақында салынған жеті тамаша мектеп ғимаратын көруге болады.
Солардың бірі, Хельсинкидің жанындағы Сипудегі Enter мектебін Мәскеудегі пікірталаста оның авторларының бірі - K2S Architects компаниясының сәулетшісі Микко Сумманен ұсынды. Ол бұл 2007 жылы жүзеге асырылған пилоттық жоба, мұнда бірінші рет Финляндияда орта мектеп кәсіптік мектеп - IT колледжімен бір томға біріктірілгенін түсіндірді. Мекемеде 15-тен 19 жасқа дейінгі жасөспірімдер қатысады, егер олар қаласа, бірден екі дипломмен бітіре алады. 4150 м2 ғимарат 400 адамға арналған және салыстырмалы түрде шағын болып саналады. Фин мектеп архитектурасының барлық сипаттамалары айқын - ізгіліктік масштаб, бір-біріне ұқсамайтын едендік жоспарлар, табиғи жарық пен қаланың қоршаған ортасымен және табиғатымен көрнекі байланыс беретін панорамалық шыны, ішкі безендірудегі ұстамды түстер мен табиғи текстуралар, балалар шығармашылығы үшін бейтарап фон жасайды. Шыны бөлімдер үй-жайларда жиі қолданылады. Орталық кеңістік - бұл бірінші және екінші қабаттарды біріктіретін спиральды баспалдақтары бар зал.
2012 жылы жаңа ғимараты бой көтерген Эспоо қаласындағы Mårtensbro скола мектебінің директоры Кристина Фалкенштедт мұндай ғимараттарда мұғалімдер мен балалар қалай болатындығы туралы айтты. Жоба бағдарламасы өте күрделі: екі «қару-жарақ» жоспарланған ғимаратқа балабақша, дайындық сыныптары, 1-6 сыныптарға арналған бастауыш мектеп, 7-9 сыныптарға арналған үй-жай, сондай-ақ мектептен тыс мектеп. Директордың айтуынша, әлеуметтік өмір орталығының рөлін барлық жастағы балалар кездесіп, араласатын асхана атқарады. Түскі асқа дейін және одан кейін бұл зал кәдімгі зал ретінде қызмет етеді, ал қажет болған жағдайда қарапайым түрлендірулер арқылы ол сахнасы бар көрермен залына айналады.
Мұғалім оларда не болып жатқанын әрдайым көре алатындай етіп, сыныптардың максималды «визуалды өткізгіштігін» қамтамасыз ету маңызды міндет болды. Сондықтан сыныптар дәлізден әйнекті есіктермен, ал кейде бір-бірінен шыны қалқалармен бөлінген. Бұл мұғалімге студенттерді оқшауланған бөлмелерде жұмыс істейтін топтарға бөлуге мүмкіндік береді, сонымен бірге процесті оңай басқарады. Ғимарат толық биіктігі бар терезелерді қайта қолданады.
Марк Сартан өз сөзінде осы және басқа фин мектептері құрылымының таңғажайып ерекшеліктерін қорытындылады, ол және оның әріптестері барған және кеңістікті ұйымдастыру мен интерьер дизайнының кейбір әдістерін әдеттегі орыс тілінде қолдануға болатындығын ұсынды. мектептер: мысалы, әртүрлі үй-жайлардың принципі және олардың адам шкаласына пропорционалдығы. Орыс мектептерінде шағын аудиториялар, әдетте, әдістемелік шкафтарға арналған немесе жеке мамандардың жұмысына арналған. «Мүмкін, қазіргі функцияларды кеңсе бөлмелеріне ауыстырып, олардың мақсаттарын өзгерту мағынасы бар, және оларды жеке, топтық, қандай да бір мамандандырылған жұмыс үшін пайдалану керек», - деді ол. Үлкен кеңістіктер, айталық, кең демалыс пен дәліздер, керісінше, балалардың айналасында асыққысы келмеуі үшін, байланыс немесе жеке өмір үшін жабдықталуы керек. Кеңістіктің қозғалғыштығы мен өзгергіштігі жиналмалы жиһаз және жылжымалы бөлімдерді пайдалану арқылы жүзеге асырылады. Түстерді, мысалы, аймақтарды бөлу үшін белсенді пайдалану және интерьердегі қызықты текстуралар SanPiN-мен шектелмейді, сондықтан сіз эксперименттерге ашық болуыңыз керек. Тағы бір қағида - визуалды өткізгіштік пен мөлдірлікті күшейтілген шыны қалқалар көмегімен толықтай жүзеге асыруға болады, өйткені біздің мектептерде қарапайым шыны қалқаларға тыйым салынған. Қараңғы перделерді ашылуы оңай соқырлармен және көбінесе сыныптарды қажетсіз көлеңкелендіретін, мектеп жанындағы қопсытылған жасыл жерлермен ауыстырыңыз. Бұл шаралар сонымен қатар сыныптар мен сыртқы әлем арасындағы көрнекі байланысты қамтамасыз етеді. Бірақ, Сартанның пікірінше, қолданыстағы типтік ғимараттарда жүзеге асыру мүмкін болмайды, бұл кеңістіктің айқын құрылымдық құрылымы. Фин мектептерінде подиумдардың, амфитеатрлардың, балкондардың, атриумдардың, галереялардың, еденнен еденге ауысулардың, «капитан көпірлерінің» барлық түрлері бар, олардан мектеп өмірінің қарбалас жағдайларын байқауға болады. Мұндай күрделі конфигурациялардың кеңістігін құру біз үшін мүмкін емес, дейді сарапшы.
Жалпы алғанда, орыс жағдайындағы мектеп дизайнының финдік тәжірибесін практикалық қолдану тақырыбы жаңа емес. 2013 жылдың қараша айында бұл тақырып Ұлттық экономика университетінің Жоғары экономика мектебінің білім беру институтының семинарында талқыланды. Содан кейін назар Санкт-Петербургтен келген «TOK» сәулетшілер ассоциациясының тең құрылтайшысы Мария Вайцтің қаладағы типтік мектептердің бірінің дизайнын өзгерту туралы қазірдің өзінде аяқталған жобасы туралы сөйлеген сөзі болды. Скандинавиялық қайырымдылық қорлары Финляндиядан дизайнерлерді шақыруға көмектесті, олар пайдаланушылар - оқушылар, мұғалімдер мен ата-аналардың тілектерін ескере отырып, No53 мектептің интерьерін өзгерту тұжырымдамасын жасады. Олардың талаптары қарапайым болып шықты: тыныш отыра алатын және оқитын орындар жасаңыз, ойнай алатын орындар жасаңыз, балалар мен мұғалімдерге жеке шкафтар қойыңыз. Бірақ қазірдің өзінде біздің еліміздегі SanPiN-дің арқасында жобаның орындылығы туралы күмәндар айтылды және ол әлі де қағаз жүзінде қалады.
Ескі мектептердің жаңа келбеті
HSE дизайн мектебі 1970 жылға дейін салынған мектептердің дизайнын Мәскеудің білім беру бөлімінің бұйрығымен жаңа шындыққа бейімдеу тұжырымдамасын жасады. Авторлар ойластырған жоба кеңістікті заманауи етіп жасауға және ғимаратты түбегейлі қалпына келтірусіз қарапайым күрделі жөндеу аясында сыныптардың әртүрлі форматтарына бейімдеуге мүмкіндік береді.
Дизайн мектебінің кеңсесінің жетекшісі Наталья Логутованың айтуынша, алғашқы эскиздер фин мектептерінің дизайнына өте ұқсас болды, олардың ұстамды палитрасы және табиғи құрылымы - ағаш, бетон. Мектеп директорлары мұндай шешім қабылдауға дайын емес еді: «Бұл операция бөлмесі ме? Немесе сауна ма? « Кейбір жерлерде дизайнерлер балаларға интерьерде өзін көрсетуге мүмкіндік беру үшін қабырғаларды шиферлі бояумен бояуды ұсынды. Мұны да қастықпен қарсы алды: балалар барлық жерде сурет сала бастайды емес пе?
«Біздің ойымыз SanPiN туралы да, жалпы санамен және мінез-құлықпен жұмыс туралы да қоғамдық талқылауды бастау болды. Біз болашақ мектебін интерфейс ретінде қабылдаймыз. Біз бәріміз ұялы телефондар мен гаджеттерге үйреніп қалғанбыз. Кеңістік шынымен бірдей интерфейс. Онымен қарым-қатынас жасау ыңғайлы немесе жоқ. Егер қай жерде сурет салуға болатынын және қай жерде болмайтынын нақты түсіну болса, онда менің ойымша, балалар өздері тарта алмайтын жерге сурет салуға жеткіліксіз дәрежеде дайындалған. Ешкім сынған терезелер теориясынан бас тартқан жоқ: егер интерьер әдемі болса, ол жақын арада бұзылмайтын шығар ».
Тұжырымдаманың авторлары кіші жастағы балалар ашық түстерді жақсы көретіндігін, ал жасөспірімдер ұстамды палитраны қалайтындығын түсініп, әр түрлі жастағы оқушыларға арналған мектеп кеңістігін жобалау нұсқаларын ұсынғанын атап өту маңызды.
Мектеп архитектурасының әртүрлі аспектілерін зерттеуге басқа университеттер де қатысады. MARCHI, Мәскеудің білім департаментінің тапсырысы бойынша Мәскеу мектептерінің интерьерлерін жобалау бойынша ауқымды зерттеу жүргізді және оның ұсыныстарын Финляндияның ғана емес, сонымен қатар Ұлыбритания, Сингапур, Швеция, Франция, АҚШ және Сербия. МАРТ мектебінің архитекторлары Ольга Алексакова мен Юлия Бурдова (Буромосква) студиясының студенттері Люцерн университетінің студенттерімен бірге ықшамаудандағы мектептің қала құрылысы жағдайын зерттейді. Мұғалімдер мектеп аумағына қатысты қалыптасқан «социализмнің қорғалатын аймағы» туралы стереотипті бұзып, мектептің өзін ауданның барлық тұрғындары үшін ашық, толыққанды қоғамдық ғимаратқа айналдыруға тырысуда. Соңында, педагогикалық қоғамдастық мектеп дизайнын өздігінен жаңарту туралы да ойлады. Мәскеу педагогикалық университетінің жүйелік жобалар институты минималды қиял мен күш-жігермен ашылатын кітапханалар, мектеп мұражайлары мен дәліздер сияқты кеңістіктердің әлеуетін бағалады.
Жаңа мектептер: дизайн және әлеуметтік функция
Кейбір сәулетшілер мен дизайнерлер ескі мектептерді жаңа талаптарға бейімдеу тұжырымдамаларын әзірлесе, енді біреулері өздерінің көзқарастарын жаңа ғимараттарда бейнелейді. Өткен жылы Мәскеу облысы, Серпуховский ауданы, Раисеменовское ауылында «Абсолюттік» мектебі - аз қамтылған отбасылардағы мүгедек балалар мен патронаттық отбасылар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған арнайы түзету мекемесі ашылды. Аумағы 5132 м2 болатын кешеннің жобасын Виртуалды сәулет бюросы жүзеге асырды (сәулетшілер Станислав Кулиш, Мария Казаринова). Нысан рельефтің арқасында өте жарқын, түрлі-түсті және пластикалық күрделі болып шықты. Кешен үш блокқа бөлінеді: білім беру, медициналық және экономикалық. Екі сыныптың да, кең демалыстың да дизайны түрлі-түсті, витраждар қолданылған, кедергісіз орта жасалған.
Archi.ru сайтында жарияланған, интерьер дизайны бойынша да, жоспарлауы бойынша да қалаған фин модельдерінен кем түспейтін Мәскеу түбіндегі Пушкиндегі мектепті ADM бюросының архитекторлары Андрей Романов пен Екатерина құрастырып, нәтижеге жеткізді. Кузнецова. Бұл ғимараттың керемет ауласы, көңілді және стильді сыныптары мен демалысынан басқа, бұл мектеп оқушылары ғана емес, сонымен қатар аудан тұрғындары үшін қол жетімді кітапхана. Ол ғимараттың сыныптардан оқшауланған бөлігінде орналасқан және өзінің жеке кіреберісі бар.
Маңызды әлеуметтік функцияны Загорье шағын ауданындағы «Жобаны жүзеге асыру» (сәулетші Ольга Бумагина) жобасы бойынша 825 орындық мектеп атқарады. Мұнда оқу бөлімі көпшілік көп жиналатын блоктан - концерттік, спорттық және би залдарынан, бассейн, кітапхана, интернет клубтан бөлінген. Сәулетшілер бұл мектептің, мүмкін, ұзақ уақыт бойы ықшамаудандағы жалғыз қоғамдық ғимарат болып қала беретіндігін түсінді және оны жергілікті маңызы бар демалыс орталығына айналдыруды орынды деп санады. Ғимараттың көлемдік шешімі, фин мектептерінен айырмашылығы, оның ауданы салыстырмалы түрде аз болғандықтан, өте ықшам және дәстүрлі, деп түсіндіреді жоба авторы Ольга Бумагина. Бұл және басқа да көптеген мектептер Мәскеу үкіметінің әлеуметтік нысандар салуға арналған ауқымды бағдарламасы аясында пайда болды. Елорданың бас сәулетшісі Сергей Кузнецов Мәскеу сәулет кеңесінің жұмысы аясында жаңа балабақшалар мен мектептерге арналған жобалардың сапасына ерекше назар аударады.
Мектептің интерьер дизайны мектеп оқушыларының психологиялық әл-ауқатына және оқу нәтижелеріне қалай әсер етеді деген идея социологтар, психологтар, сонымен қатар дизайнерлер мен сәулетшілердің өздері жүргізген зерттеулерге негізделген. Сонымен, Манчестердің жанындағы Салфорд университетінің зерттеушілері алған мәліметтерге сүйенсек, бастауыш мектепте жеткілікті табиғи жарық, қолайлы температура мен таза ауа ғана емес, сонымен қатар дизайнды жекелендіру, оның күрделілігі және пайдалану сияқты факторлар бар түс оқу қабілеттілігін 16% -ға арттыра алады, орфография мен математика. Әрине, бұл есептеулерге күмәндануға болады, бірақ ақыл-парасат интеллектуалды қызметпен айналысу осы қызметті ынталандыратын ортада тиімдірек екенін көрсетеді. Ньюкасл Университетінің Оқыту және оқыту орталығы 2005 жылы шығарған әдебиеттерге өте шолу жасаған ең маңыздысы қолданушылар - мұғалімдер мен студенттердің өз мектебін жобалауға тікелей қатысуы болып табылады: «Мектептің дизайны дүкендегідей таңуға немесе сатып алуға болмайды. Жетістікке жету - пайдаланушылардың өз мектебінің қандай болуы керектігі туралы өзінің жеке көзқарасын білдіруінде, содан кейін дизайнерлер мен сәулетшілермен бірлескен шешімдер жасауда жұмыс жасауында. Осы тұжырымға байланысты сұрақ туындайды: мүмкін, орыс мектептерін жобалау мектеп оқушыларын оқуға ынталандыруы үшін, фин тәжірибесін отандық балалар мен мұғалімдердің қажеттіліктерін зерттеу сияқты пайдалану қажет емес шығар? Сонымен қатар, қазірдің өзінде прецедент бар: дәл сол ДИ Телеграфтағы пікірталаста №1547 Мәскеу лицейінің оқушылары сабақты өте жақсы ұйымдастыру туралы өз ойларын көпшілікпен бөлісті, және бұл жай қиял емес, іс-қимылдың нақты нұсқауы болды.
