Өткен жылы сәулеттік білім мен оны реформалау қажеттілігі туралы пікірталастар жаңа күшпен дамыды. Барлығы қазіргі жағдайға наразы: меніңше, студенттер, оқытушылар және жұмыс берушілер. Бұл пікірталас қаншалықты сындарлы және мәселені шешудің алғашқы қадамдары қандай болуы мүмкін, біз өз бюросын басқаратын және 1999 жылдан бері Мәскеу сәулет институтында сабақ беретін сәулетші Всеволод Медведевпен талқыладық.
Archi.ru:
Ресейдегі архитектуралық білім беру проблемасы бүгін туындаған жоқ, бірақ 2016 жылы ол қайтадан бәрінің назарында болды. Мәскеу архитектура комитетінің құжаттарынан өте таңқаларлық. Сіздің ойыңызша, мұны немен байланыстыруға болады және қандай қауіп бар?
Всеволод Медведев
- Білім беру тақырыбы сәнге айналды. Moskomarkhitektura өзінің позициясын білдіру және кейбір шешімдер ұсынуға тырысу үшін оны талқылауға қосылуы таңқаларлық ештеңе жоқ. Бірақ әзірге бұл біртүрлі және нанымсыз көрінеді. Әңгімеге «күмән тудыратын» үстірт ұсыныстар беретін «мамандар» қатысады. Бірақ тақырыптың осы деңгейде талқыланатыны өте жақсы. Бұрын сәулет органдары мамандандырылған жоғары оқу орындарының қызметіне ешқандай жолмен қатыспайтын. Қазір жағдай өзгеруде, комитет басшылары байланысқа ашық, ал студенттерге бұл өте қажет және бұл өте қызықты. Осылайша олар сәулет іс-әрекетінің жүйесін жақсы түсінеді. SMA-мен бірлесіп құрылған жаңа Кәсіби оқытудың жаңа бөлімінің арқасында студенттерді жетекші практик сәулетшілердің тәжірибесімен таныстыруға болады. Бірақ бұл барлық маңызды инновациялар негізгі мәселелерді, соның ішінде Болон жүйесін енгізуге байланысты мәселелерді шеше алмайды.
Бұл жүйе өзінің тиімділігін дәлелдеген сияқты
- Қайда және неде? Бастапқыда, Ресейдің Болон жүйесін неге қабылдағаны түсініксіз. Ол тек Еуропалық Одаққа бағытталған, оның құрамына кіруіміз екіталай. Бұл біз үшін пайдасыз. Формальды түрде бұл батыс сәулетшілері үшін біздің нарықты ашты, бірақ лайықты жұмысқа сену қиынға соғатын сәулетшілеріміз үшін кішкентай еуропалық нарық емес. Бәсекелестік - бұл қалыпты дамудың қажетті шарты, бірақ менің ойымша, одан да нәзік әрекет етуге болатын сияқты. Мысалы, Италия мен Францияда бірнеше университет бұрынғы оқыту форматына оралып, Болония жүйесінен бас тартты. Әр түрлі мектептер мамандарды кәсіби қызметке, ең алдымен, үйде сапалы даярлау үшін оларды алдында тұрған міндеттеріне қарай біріктіре отырып, әртүрлі әдістерді қолданады. Ал Мәскеу сәулет институты өз кезегінде ұлттық сәулет мектебінің ерекшеліктеріне назар аудара отырып, Болон жүйесінің принциптерін түзетуі керек.
Біз әлі бәрін түзетпедік және қисынды емеспіз. Шындығында, ешкім оның қалай жұмыс істейтінін түсінбеді және тәсіл мүлдем формальды. Сізге бакалаврлар мен магистрлер керек пе? Өтінемін, тек дипломдағы жазуды өзгертіңіз. Екі жылға арналған диплом? Құдай үшін! Яғни, екі жүйенің механикалық бірігуінің алдында. Былтыр бірінші рет бітіргендер Болонья жүйесінде оқып, не істеу керектігін түсінбейді. Кейбіреулері 5 курстан кейін жұмысқа кетті, кейбіреулері екінші турда оқуын аяқтау үшін бір жерге кетті, ал кейбіреулері магистратурада оқиды және дәл сол дипломды бұрынғы дипломмен жазады, енді ол бір жылға созылмайды, бірақ екі, өйткені оған жалған теориялық бөлім қосылды. Бұл аспирантураны ауыстыру болып шығады. Аспирантурада не істеу керек? MARCHI-де мұның қалай жұмыс істеуі керек екендігі туралы толық түсінік жоқ.
Сонымен қатар, басқа біреудің жүйесін осылай көшіру, менің ойымша, оқу үдерісінің негізсіз кешігуіне әкелді. Енді олар Мәскеу сәулет институтында 7 жыл оқыды! 5 жыл - бакалавриат және 2 жыл - магистратура. Жеті жыл осындай жалқау, сызылған, бәсекеге қабілетсіз білім. Бағдарлама қысқартылып, оңтайландырылған жағдайда ғана білім сапасы артады деген сенімдемін. Алғашқы 2 жылды бір жылға дейін қысқарту керек. Бүгінде жалпы дайындық факультетінде болып жатқан жағдайлар шындыққа мүлдем сәйкес келмейді. Содан кейін 3 жыл - практикалық бағдарламалармен және 1 жылдық дипломмен біріктірілген қарқынды кәсіптік оқыту. Егер адамның мотивациясы болса және оқығысы келсе, ол алты ай ішінде дипломды бітіреді. Біз мұны өткен жылы тексердік.
Бұл MARHI-де білімнің бәсекеге қабілеттілігін арттыра ма? MARSH, Strelka және басқалары сияқты альтернативті архитектуралық мектептердің пайда болуымен қазір маңызды ма?
- Меніңше, қазір МАРТ пен Стрелка - МАРЧИ-дің жарысы. Дұрыс емес тапсырмалар және оқушылардың дұрыс емес көлемі. Болашақта болар, бірақ қазір емес. Бұған қоса, бұл сәулетшілерді емес, пәнаралық мамандарды дайындайтын «сәулетке жақын» институттар. Бірақ олардың пайда болуы өте табиғи. Мен олар MARCHI-ді ең болмағанда кейбір реформаларға ынталандырады деп үміттенемін, бірақ, шамасы, «жұлдыз безгегі», инерция және алма-матаның жинақталған дәстүрлеріне қол сұғушылық әлі күнге дейін таптырмайтын нәрсе. Елестету қиын, бірақ қазір дизайнерлік оқыту жүргізіліп жатқан оқу бағдарламасы біз осыдан 20 жыл бұрын оқыған бағдарламамен бірдей: ауыл клубы және басқалары сол рухта. Ойланбас! Ол кезде білім ақысыз болатын. Қазір төлемдер көбейді және бұл рахат жылына 4500 еуроны құрайды. Ештеңе өзгерген жоқ! Тіпті жиһаз бірдей! Модельдік шеберханалар, 3D принтерлер, дербес компьютерлер туралы армандаудың қажеті жоқ. Мысалы, Вена университетінде өте жоғары дәрежеде жабдықталған ЕО азаматтары үшін білім тегін, ал қалғандары үшін 700 евро. Бірақ бұл мүлдем басқа әңгіме.
Бірақ сіз өз тобыңызда бағдарламаны өзгертесіз бе?
- Иә, біз оған қол жеткіздік. Оның ішінде көптеген дипломдармен және сыйлықтармен расталған студенттеріміздің жобаларының жоғары сапасына байланысты. Біз жобаларды қорғап, заманауи құжаттарды қолдану, әлемді шарлау, өзімізді бақылап, зерттеп, үнемі білім аламыз. Бізде көлденең схема, сәулетшілердің серіктестігі бар. Сайып келгенде, бәрі мұғалімдерге байланысты. Бірақ мәселе мұғалімдердің аздығында, бәсекенің жоқтығында, ротацияның жоқтығында, үнемі жаңа идеялар мен әдістердің келуінде емес. Нәтижесінде даму мен реформаға ынталандыру жоқ. Барлығы жеке мұғалімдердің, көбінесе тәжірибелі сәулетшілердің әсер ету аймақтарымен шектеледі, олар өз жұмыстарын әлеуметтік жауапкершіліктің бір түрі және бюроларына кадрлар іздеу тәсілі ретінде қабылдайды. Институтта олар өте аз: Юрий Григорян, Николай Лызлов, Оскар Мамлеев, Дмитрий Пшеничников, Юлий Борисов, Александр Цимайло, Николай Ляшенко және тағы басқалар.
Ал осы 10 адам нені өзгерте алады?
- Мен шынымен Мәскеу сәулетшілер одағының қолдауына сенемін. Студенттерді кәсіби іс-әрекетке баулуға жауапты жаңа бөлім құрылған кезде, Мәскеу сәулет институтына СМА-ның әсері күшейе түсті. Осы тұтқаны пайдаланып, білім берудің тиімділігін арттыратын түрлі реформалар ұсыну қажет. Соның ішінде, мені бөлімдерге бөлу жүйесін қайта қарастырған жөн сияқты.
Бұл бөліну бұрынғы жоспарлы экономика жүйесінен және бітірушілерді жобалау институттарына міндетті түрде бөлуден туындады ма?
- Тек қана емес. Бұл институттың өзіне тиімді болды, өйткені оқытушылық қызмет орындарының санын көбейтуге және қаржыландыруға мүмкіндік берді. Әр бөлімде: тұрғын және қоғамдық сәулет, өндірістік, ауылдық және т.б. - өзінің оқытушылар құрамы. Қазір бұл мүлдем мағынасы жоқ, өйткені студенттер бірдей бағдарламаларды орындайды.
Қазір архитектуралық типологияның мүлдем басқаша екендігі туралы айтпағанда
«Бұл мамандандыру бұрын болған мағынада ғана өндірістік сәулетті жобалайтын сәулетшілерге қажеттілік жоқ. Бірақ егер біз өндірістік архитектураны жұмыс күшін қолдану орны ретінде кеңірек түсінетін болсақ, онда кеңсе де, көлік инфрақұрылымы да барлығы салалық болып табылады. Ал қазір университеттерде көлікпен айналысатын ешкім жоқ. Кафедралар арасындағы типологияның жасанды бөлінуі мектепті әлсіретеді, қажетсіз ішкі бәсекелестік туғызады. Меніңше, қазіргі нақты жағдайда архитектуралық дизайн бөлімдерін біріктірген жөн сияқты. Бағдарламалар мен оқытушылар құрамы төрт бағытты бөліп көрсетіңіз: сәулет бөлімі (тұрғын үй, қоғамдық, өндірістік, ауылдық ғимараттар мен құрылыстар), қала құрылысы бөлімі (қала құрылысы, ландшафт), дизайн бөлімі және қалпына келтіру бөлімі (қалпына келтіру) және қайта құру, ғибадатхананың архитектурасы), онда жобалау пәндері және фокустары. Бұл оқу уақытын оңтайландыруға және бағдарламаның тиімділігін арттыруға көп көмегін тигізер еді. Оның үстіне, барлығының бірдей дипломдары бар, әрі қарайғы кәсіби қызметтері де алуан түрлі.
Қазір тағы қандай әдістерді қолдануға болар еді?
- Бізде кадрларды ротациялау, және практиктердің студенттермен жұмысына белсенді қатысуы қажет. Оның үстіне, мен тек тікелей оқыту туралы ғана емес, сонымен бірге ең талантты студенттерге стипендия төлеуге немесе оқу ақысын төлеуге қаражат құру туралы да айтып отырмын. Институт жарыстарының жеңімпаздары, демеушілер оқу сапарлары және сол сияқтылар.
Қазір практиктердің көпшілігінің жоғары оқу орындары мен профессорларға деген көзқарасы «сіз бізге кіммен қамтамасыз етесіз, олар ештеңе жасауды білмейтін адамдар» форматындағы түлектер деңгейіне қанағаттанбауды білдіруге дейін азайды. Бірақ менің ойымша, мәселе әлдеқайда кең және маңызды. Себебі барлық тараптар наразы. Жұмыс беруші институттан бітірушінің белгілі бір дағдыларын талап етуге құқылы деп есептеледі, бірақ өз кезегінде жас маман жұмыста тиісті міндеттер мен жалақының лайықты деңгейлерін күтуге құқылы. Көбінесе түлек өзінің жетекшісіне сүйсінетін, бірақ өзінің қабілетімен айналыспайтын компанияға жұмысқа орналасады. Ол шығармашылық тұлға ретінде мүлдем сұранысқа ие емес. Ол шебердің қалауын нашар орындайтын жұмысшы. Жасыратыны жоқ, сәулет фирмаларында мансаптық өсу жоқ. Бұл жалпы жағдай және қатты қате.
Шығармашылық қабілеті бар адамдар білімді және сауатты орындаушылармен салыстырғанда нарықта қаншалықты сұранысқа ие?
- Нарық жетекшілеріне бәсекелестік қажет емес. Бұл басты мәселе. Кәсіптік қауымдастық пен Мәскеу сәулет институты бірігіп, институттың түлектерді кім және не үшін дайындайтынын шешуі керек. Немесе олар жасаушыларды немесе әмбебап «сарбаздарды», қолөнершілерді дайындайды. Институт бұл екі мектепті көптен бері қатар дамытып келеді. Әріптестерім мен менің ойымша, жасанды түрде бір адамның көзқарасын имплантациялау, ол қаншалықты керемет мұғалім және сәулетші болса да, жеке стилін, кәсіби келбетін жоғалтатын шығармашылық тұлғаға қарсы қылмыс болып табылады. Бірақ біз оқыдық, енді оқушыларымызды басқаша оқытамыз. Басты қағида - адам өзінің жеке жобаларын құруы керек, ал мұғалімнің рөлі - жеке шығармашылық әлеуетті максималды түрде жоғарылату және оларға өз идеяларын кәсіби түрде дұрыс тұжырымдай білуге үйрету. Ең бастысы - әмбебап «орындаушы» емес, шығармашыл тұлға тәрбиелеу.
Бірақ бәрі жасаушы бола алмайды
- Бұл әртүрлі заттар. Мұғалім үшін бастысы - оқушының бойында оның даралығын өлтірмеу. Егер сіз қолөнершіні оқытсаңыз, жасаушы ешқашан өспейді. Егер сіз жасампазды тәрбиелесеңіз, онда ол қолөнер дағдыларын меңгеретіні сөзсіз. Институт тек оқу емес, сонымен қатар іздеу кеңістігі.
Институттан шыққан кезде сәулетші қазіргі заманғы архитектураны күтетін адам екеніне, көптеген мәселелерді шешуге қабілетті екеніне 1000% сенімді болуы керек. Егер сізде амбиция болмаса, ниет пен шығармашылық серпін болмаса, онда архитектуралық білім берудің мәні неде? Және бұл ақымақ амбициялар туралы емес, өзіңізге деген сенім және проблемаларды шешуге дайын болу, өмір бойы оқуды жалғастыру, қиындықтарды жеңу, өз ісіңізді қайта-қайта дәлелдеу. Хан-Магомедов Мельниковтан өзін инноватор санайсыз ба деп сұрағанда, ол «Тағы қалай? Қалай сәулетші жаңашыл бола алмайды? Ол ешкімді қайталамауы керек, сонымен қатар болашақ жобаларда да қайталанбауы керек ».
Ал қолөнершілер ше? Олар қажет
- Қолөнер шеберлерін басқа оқу орындары дайындай алады. Бұл жоғары кәсіби білім сияқты болуы мүмкін, оның ішінде компьютерлік дизайн дағдылары, құрылымдар мен материалдар жұмысының нормалары мен принциптерін білу және т.б. Әрбір өтініш беруші өзінің сұранысының деңгейін анықтай алады және өзінің бағытын таңдай алады. Біздің сабақ беру барысында мен студенттермен бұл туралы жиі сөйлесетінмін, және көптеген адамдар маған ұшу туралы өтінішім болмағанын айтты.
Бірақ ең жақсы университеттерде және ең алдымен Мәскеу сәулет институтында Ресейдің ресми мойындалған ұлттық қазынасы ретінде білім беру процесі таланттарды біріктірмей, бірегей идеяларды қалыптастыруға қабілетті мамандарды тәрбиелейтін етіп құрылуы керек.. Әрбір студентке жеке көзқарас қажет және әр топта мұғалімнің әдісі мен білім беру процесінің жалпы қағидаларына негізделген өз бағдарламасы болуы керек.
Ұсыныстарыңызды сіз үшін ең маңызды болып көрінетін бірнеше тезисте жинақтайық
- Ең алдымен, MARCHI жасаушыларды дайындайды деген шешім қабылдау керек. Содан кейін оқу мерзімін 5 жылға дейін қысқартыңыз. Мұнда мүлдем қажет емес пәндер бар, ал жеткіліксізі бар, мысалы, басқа қызмет салаларын қамтитын интегралды курстар. Біз басымдықты дұрыс қоюымыз керек. Мен оқушыларыма айтарым: сіздер үшін ең бастысы - жоба, сурет, құрылымдар және сәулет тарихы. Біздің төрт студент қазір Хани Рашидпен және Грег Линнмен Вена университетінде оқиды, және жоба 80% уақытты алады, ал қалғаны анықтамалық мақсатта. Үшіншісі - Болон жүйесін түзету, өзіндік бағдарламамызды құру және қабылдау емтихандарының өзгеруі. 30 жылдан кейін сурет салу емтиханы міндетті түрде сөнетіні анық, ал кәсіби компьютерлік бағдарламалар туралы білместен, бүгінде ештеңе жасалмайды. Төртінші - бөлімдерге бөлуді қайта қарау. Бесіншіден, кәсіби қоғамдастықпен ынтымақтастықты жандандыру. Бұл мен Мәскеу сәулетшілер одағының вице-президенті ретінде жоспарлап отырғаным. Бізде бір кездері Ресей Одағының қарамағында болған білім жөніндегі комиссия құру туралы ой бар. Онда ол өте жақсы жұмыс істеді, бірақ уақыт өте келе ол жоғалып кетті. АХУ аясында оны жандандырып, оған әр түрлі университеттердің оқытушыларын енгізу керек. 10 адамнан тұратын комиссия университеттерге, көрмелерге, байқауларға арналған оқу жоспарлары мен ұсынымдарын әзірлей алады және комиссияның қатысуымен еңбек биржасын немесе олардың жұмыс табуына көмектесетін түлектердің рейтингін құруға болады. Біліктілік сипаттамаларының талаптарын бірлесіп тұжырымдап, олардың негізінде кәсіби стандарттарды әзірлеу қажет.
